Ugly duckling: Ugly duckling-plan

დასახელება : An ugly duckling
პროექტის მთავარი იდეა თემა: მოსწავლეები დახვეწენ მეტყველების უნარს, გამოიყენებენ შესწავლილ ლექსიკურ და გრამატიკულ მასალას სახელმძღვანელოზე დაყრდნობით ( არსებითი სახელი, ზმნა, ზედსართავი სახელი)- მინი დიალოგებში მოხდება ენის პრაქტიკული გამოყენება, როლური გათამაშება.
პროექტის მიზნები: მოსმენის , მეტყველების და ენის გამოყენების უნარების დახვეწა განვითარება.

ეროვნულ სასწავლო გეგმასთან კავშირი:

მიმართულება: მოსმენა

უცხ.დ.III.1.

მოსწავლეს შეუძლია მასწავლებლის მითითებებისა და სავარჯიშოს მარტივი ინსტრუქციების გაგება.

შედეგი თვალსაჩინოა, თუ მოსწავლე:

· სათანადოდ რეაგირებს მასწავლებლის მითითებებზე (მაგ., გაიმეორე, მოისმინე, აიღე ფანქარი, მოდი დაფასთან და სხვა);

· ასრულებს მასწავლებლის ინსტრუქციებს.

უცხ.დ.III.2.მოსწავლეს შეუძლია მოსმენილი ილუსტრირებული მინიდიალოგების/ მონოლოგების გაგება.

შედეგი თვალსაჩინოა, თუ მოსწავლე:

· ხმის ტემბრით ამოიცნობს პერსონაჟებს;

· რეპლიკებს აკავშირებს პერსონაჟებთან;

· ამოკრებს დიალოგიდან კონკრეტულ დეტალებს (ვინ, სად, რამდენი, როგორი და სხვა);

· ინტონაციით გამოხატულ ემოციებს უკავშირებს ილუსტრირებულ პერსონაჟთა გამომეტყველებას;

· ამოიცნობს ნასწავლ სიტყვებს, გამოთქმებს, ენობრივ ფორმულებს და მათზე დაყრდნობით რეპლიკებსა და წინადადებებს აკავშირებს შესაბამის ილუსტრაციასთან.

უცხ.დ.III.3. მოსწავლეს შეუძლია მოსმენილი ილუსტრირებული აღწერითი/ნარატიული ხასიათის ტექსტების გაგება.

შედეგი თვალსაჩინოა, თუ მოსწავლე:

· ამოიცნობს პერსონაჟს, ცხოველს, საგანს აღწერილი ნიშან-თვისებების მიხედვით და მიუთითებს/აფერადებს/შემოხაზავს მას;

· ამოიცნობს და მიუთითებს მათ ადგილმდებარეობას

· ამოიცნობს კონკრეტულ მოქმედებებს და განასახიერებს ან მიუთითებს მათ სურათზე (ცეკვავს, დარბის, დახტის, დაფრინავს, ცურავს და სხვა);

· აკავშირებს მოქმედებებს პერსონაჟებთან;

· ამოიცნობს მოქმედებათა თანამიმდევრობას.

მიმართულება: კითხვა

უცხ.დ.III.5. მოსწავლეს შეუძლია მცირე ზომის ტექსტების გაშიფრვა-წაკითხვა.

შედეგი თვალსაჩინოა, თუ მოსწავლე:

· გამართულად კითხულობს ნაცნობ წინადადებებს;

· ტექსტში პოულობს და კითხულობს მასწავლებლის მიერ მითითებულ ადგილს;

· თავიდან ბოლომდე დამოუკიდებლად კითხულობს შესწავლილ ტექსტებს.

უცხ.დ.III.6. მოსწავლეს შეუძლია ილუსტრირებული ტექსტების გაგება და მათში ინფორმაციის მოძიება.

შედეგი თვალსაჩინოა, თუ მოსწავლე:

· ნაცნობ სიტყვებსა და ილუსტრაციებზე დაყრდნობით ამოიცნობს ორ-სამწინადადებიანი მიკროტექსტის შინაარსს;

· მოსმენისას დამუშავებულ ტექსტში მოიძიებს ნაცნობ სიტყვებს წინასწარ მიცემული ინსტრუქციის მიხედვით (მაგ., პერსონაჟთა სახელებს, სათამაშოების ან ცხოველების აღმნიშვნელ სიტყვებს და ა.შ.);

· ტექსტში პოულობს ილუსტრაციის შესაბამის მონაკვეთს;

· მოიძიებს ტექსტში კონკრეტულ ინფორმაციას (მაგ., როგორი, ვინ, რა ფერის, რამდენი);

მიმართულება: წერა

უცხ.დ.III.8. მოსწავლეს შეუძლია მარტივი წერითი კომუნიკაციის განხორციელება.

შედეგი თვალსაჩინოა, თუ მოსწავლე:

· აფორმებს ნახატებს/ილუსტრაციებს წარწერებით;

· ავსებს ნაკლულ ტექსტს საჭირო ინფორმაციით (გამოტოვებული სიტყვებით);

· ნიმუშის მიხედვით ქმნის მცირე ზომის ტექსტებს.

მიმართულება : ლაპარაკი

უცხ.დ.III.10. მოსწავლეს შეუძლია ტექსტების ზეპირად თქმა და ლექსიკური ცოდნის გამოვლენა.

შედეგი თვალსაჩინოა, თუ მოსწავლე:

· ზეპირად კითხულობს ლექსებს, გათვლებს და ასრულებს სიმღერებს;

· ზეპირად გაითამაშებს მარტივ დიალოგებსა და სცენებს;

· იმეორებს მასწავლებლის მიერ წარმოთქმულ ბგერებს, სიტყვებს, მოკლე ფრაზებს, ენის გასატეხებს;

· ტექსტების წარმოთქმისას იცავს შესაბამის ინტონაციას, მახვილებს, რიტმულ სეგმენტებს;

· ადეკვატურად უსადაგებს არავერბალურ მეტყველებას ტექსტის შინაარსს (ინტონაციას, მიმიკას, ჟესტიკულაციას, რიტმულ მოძრაობებს);

· ასახელებს ლექსიკურ ერთეულებს.

უცხ.დ.III.11. მოსწავლეს შეუძლია მარტივ ინტერაქციაში მონაწილეობა.

შედეგი თვალსაჩინოა, თუ მოსწავლე:

· მოკლედ პასუხობს კითხვებს მისთვის ნაცნობ თემატიკაზე, ან რეაგირებს მათზე არავერბალური საშუალებებით;

მიმართულება: სწავლის სწავლა

უცხ.დ.III.13. მოსწავლეს შეუძლია სასწავლო საქმიანობის ორგანიზება.

შედეგი თვალსაჩინოა, თუ მოსწავლე:

· იწერს დავალებებს (მშობლიურ ენაზე) და ასრულებს მათ;

· უვლის და აწესრიგებს სასწავლო ნივთებს;

· მოაქვს საჭირო ნივთები;

· ახერხებს ყურადღების კონცენტრირებას;

· ცდილობს, დაიცვას დროის ლიმიტი ყველა ტიპის აქტივობის შესრულებისას.

უცხ.დ.III.14. მოსწავლე აქტიურადაა ჩაბმული სასწავლო პროცესში.

შედეგი თვალსაჩინოა, თუ მოსწავლე:

· ცდილობს დასმული ამოცანების გადაჭრას;

· მიუთითებს ზოგიერთი ნაკლის გამოსწორების შესაძლო გზებს (მაგ., როგორ მოიქცეს, რომ აღარ დარჩეს შინ სასწავლო ნივთები) და ცდილობს მათ გამოსწორებას;

· ხვდება და აღნიშნავს საკუთარ შეცდომებს;

· სვამს შეკითხვებს და ითხოვს დახმარებას, როდესაც სიძნელეებს აწყდება;

· ცდილობს, შეავსოს თვითშეფასების მარტივი სქემები.

უცხ.დ.III.15. მოსწავლეს შეუძლია თანაკლასელებთან, მასწავლებელთან თანამშრომლობა.

შედეგი თვალსაჩინოა, თუ მოსწავლე:

· სხვებს აცდის პასუხის დასრულებას;

· უსმენს თანაკლასელებს, მასწავლებელს;

· თანატოლს ეხმარება იმ საკითხებში, რომლებშიც თვითონაა ძლიერი;

· მეწყვილესთან ერთად გადაჭრის დასმულ ამოცანას;

· მონაწილეობს ჯგუფურ სამუშაოებში.

უცხ.დ.III.16. მოსწავლეს შეუძლია არსებული რესურსების გამოყენება და ახლის შექმნა.

შედეგი თვალსაჩინოა, თუ მოსწავლე:

· ამოიცნობს სახელმძღვანელოში მოცემულ სიმბოლოებს, ლოგოებს;

· იყენებს სახელმძღვანელოს ილუსტრაციებს, საკლასო ოთახში არსებულ თვალსაჩინოებებს;

· ქმნის ოპერატიულ რესურსებს და იყენებს მათ (მაგ., ბარათს, ლოტოს, წარწერიან ილუსტრაციებს, კოლოფს).

მონაწილეთა ასაკი: მეოთხე კლასი

ვადები/ხანგრძლივობა : 6 გაკვეთილი ( 2 კვირა -09.12-19.12.14)

პროექტისათვის საჭირო ძირითადი რესურსები: ვიდეო ჩანაწერი, პროექტორი კომპიუტერი,კალამი, რვეული, თაბახის ფურცლები, ფერადი ფანქრები

წინარე ცოდნა : მოსწავლეებმა სახელმძღვანელოდან შეისწავლეს მინი ტექსტი : " მახინჯი იხვის ჭუკი" , ასევე გრამატიკული მასალიდან ფლობენ : მოდალურ ზმნას " can" -ს " შეძლება"-ს; არსებითი სახელს, ზმნას , ზედსართავი სახელს.

აქვთ განვითარებული თანამშრომლობითი უნარები,ახერხებენ პირადი ნივთების ორგანიზებას.

პროექტის მსვლელობის ძირითადი აქტივობები:

09.12.14- მოსწავლეები უყურებენ ვიდეო ჩანაწერს 2 ჯერ. ასახელებენ დამახსოვრებულ ზმნებს, არსებით სახელებს, ასევე ზედსართავ სახელებს.